雍正-清世宗文物大展(平裝)

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底下是雍正-清世宗文物大展(平裝) 的內容簡介

清世宗雍正皇帝是一位充滿傳奇色彩的君王，不管是傳說中亦或是歷史中人們所議論的雍正都使後人津津樂道不已，而其所遺留下來的文物也極其豐富。故宮這次所推出的清世宗文物大展除了收錄與其相關之文物，更夾錄有雍正皇帝一生的傳奇介紹。

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作者：馮明珠

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出版社：國立故宮博物院

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出版日期：2009/09/01
語言：繁體中文

▲孩子抗拒上學，可能是心裡的害怕在作祟。（圖／記者季相儒攝）

作者：卡蘿．杜維克（Carol Dweck）

摘自：親子天下《成長性思維實戰指南》

●精選書摘

第二個月：人人都能學

成長心態教學所帶來的影響

當艾希莉一進幼兒園，她的教師立刻知道自己面對了一個定型化思維個案。每當艾希莉遇到稍有難度的挑戰，她就會交叉雙臂，開始哭，然後跺腳離開。在完成作業的過程中，只要遇到一點困難，她就會宣稱：「我再也不要上學了！我學不會。這太難了。」 艾希莉的老師開始採取嚴密的成長性思維教學模式介入。

每當艾希莉稍微做了一點努力就放棄，老師會鼓勵她再試一次。當艾希莉再試一次，老師會讚美她投入的努力。有一天，老師跟艾希莉談起定型與成長性思維。她告訴艾希莉，包括接受挑戰，以及從錯誤中學習，是擁有正面的學習態度。她告訴艾希莉，永遠不要為犯錯而感到懊惱，因為犯錯正是腦部學習與成長的方式。每一次當艾希莉犯錯或遇到挫折，老師就會說：「噢，看哪！你的腦袋在成長！」

漸漸地，艾希莉開始對學習有了信心。她會嘗試新事物，試圖結交新朋友，並用她過去不願意採納的方式，去面對學習及社交上的其他挑戰。艾希莉的老師向她展現了成長性思維的力量。在一學年結束時，這個曾經對凡事都興趣缺缺且充滿防衛心的女孩，已經轉變為一個主動參與、滿懷好奇的學習者，並對自己克服艱難任務的能力深具信心。

研究指出，教導學生成長性思維的概念，能對學生的成就帶來正向影響，就如上述艾希莉的例子。事實上，研究者發現，只要一堂短短四十五分鐘、有關腦部發展與思維的課程，就足以看見成效。

教導成長性思維之價值的相關研究

PERTS（The Project for Education Research That Scales，拓展教育研究專案中心）是史丹佛大學的一間應用研究中心，致力於研究學習動機。包括杜維克、以研究思維著稱的心理學教授大衛．葉格（David Yeager）及著有《數學思維》（Mathematical Mindsets）一書的作者喬．波勒（Jo Boaler），均是PERTS 的研究夥伴。其中《數學思維》更是有志運用成長性思維教授數學的教師必讀刊物。PERTS 做的研究多半專注於思維。該中心執行長大衛．伯尼斯庫（David Paunesku）及研究團隊於二○一五年發表了一份探討思維訓練的報告，為提升學生動機及成就，提出了一套切實可行的方法。

▲如果能夠明白「學習」是帶來成就感、開啟未來無限可能的方式，或許就不會這麼的抗拒學習。（圖／教育部提供）

伯尼斯庫及研究團隊想要設計出一種增進學習成就的方式，不只能在某所特定學校奏效，更能擴展到全國各校。研究者為了增進學生成就，以兩種方式的心理介入（psychological intervention）模式進行測驗第一種被稱之為「目的感」（sense of purpose）介入模式，該模式幫助學生了解他們所受的教育將如何協助他們達到遠程目標。基本上，這回答了學生常問的「為什麼」：為什麼我要學習？為什麼做這個作業很重要？第二種是「思維」（mindset）介入模式，讓學生學習成長性思維。具體而言，就是每個人都有學習能力，而學業上的困難與挑戰，只是學習過程中的一部分，不代表失敗或有所不足。

參與這項心理介入模式的學生當中，約有三分之一被列為高中即將退學的高風險群。在觀察這些高風險學生的成績後，研究者發現，接受介入模式的學生其平均分數顯著提升。

另一項研究也顯示，思維訓練與提升成績及參與度之間有高度的關連性。研究發現，受過思維訓練的學生其測驗成績表現明顯進步，而受過訓練的女生數學成績勝過未受訓練的女生。這可考慮作為未來的教學策略，以拉近數學教育長久存在的性別差異。

還有一項研究發現，在學習成長性思維的學生其學業成績表現進步中，更特別指出非裔美籍學生明顯進步，並表示在接受思維訓練後，他們更重視也更享受學校生活，顯示這有可能作為未來縮減種族成績差異的教學策略。所以這些研究傳達了什麼訊息？這是在告訴我們：學習成長性思維的學生，學到了他們有能力在各個領域達成目標，並證明確實如此。因為他們接收到的訊息是：大腦有能力成長，但必須受到驅策及鍛鍊，才能經歷到成長。學生一旦接收這項訊息，便有能力應用在學校的課業上。換句話說，當學生被教導「每個人都有能力在各個領域達成目標」，他們就會以更快的速率達成目標。

關於全球成長性思維教材的資源

這樣觀點上的微妙轉變，造就了極大的差異，令我們不禁好奇：如果學生僅僅接受一堂短短四十五分鐘的介入模式就能表現進步，那麼當他們持續接觸一年的成長性思維課程時，會有何改變？

▲爸媽同時也是孩子的支持來源。（圖／記者李毓康攝）

在課堂上採用成長性思維的一個重點是，要確實教導學生成長性思維是如何構成，以及如何善用其力量。我們知道，在早期教育學生健康飲食及營養的重要性，可以幫助他們避免日後肥胖及衍生相關的健康問題。我們知道詳盡的性教育與降低青少年懷孕風險相關。但是關於了解我們的身體如何學習，以及我們的大腦如何被激勵達成目標，卻鮮少被討論。學生和教師每天應該在做的事──致力於學習與成長過程──卻是我們從未費心討論過的話題，這不是很有意思嗎？因此，我們認為該是改變的時候了，而我們並非孤軍奮鬥。

當研究結果指出成長性思維介入模式與學生成就呈現正相關後，PERTS 發展了一個思維工具箱（Mindset Kit，網址為www.mindsetkit.org），對於有志教導學生成長性思維的教育工作者來說，是絕佳的起點。他們有免費的網路課程規劃、活動及影片，可供教師取用。PERTS 也跟知名的個人化學習組織、擁有數千支涵蓋廣大領域教學影片與課程的可汗學院（Khan Academy），合作製作成長性思維課程計畫。他們還提供了資源圖書館，教師可以張貼及分享成長性思維的教材。這些都是取得成長性思維教材的好地方，我們鼓勵你一一探索。在本章末，我們也會分享一系列有助於教導思維的資源供你參考。

教你做好成長性思維的課程規劃

以《心態致勝》一書及線上思維工具箱為靈感來源，我們發展出了一套自己的成長性思維課程規劃。還記得我們的每月箴言嗎？人人都能學！我們並不只是希望孩子們能把這句箴言說出來，我們更希望他們打從心底相信！你可能有許多學生像艾希莉一樣，已經懷有根深柢固的定型化思維，不花費功夫說服，不會輕易接受「人人都能學」的概念。

因此，以下我們整理出這套課程計畫，在你建立成長導向課堂的旅程中引導你。成長性思維非常簡明易懂，從幼兒園到大專的學生，都能輕易理解其精神與實踐方法，但教導成長性思維並沒有一體適用的方法。因此建議你考量你的學校文化、學生特質及課堂氛圍，然後將這套計畫予以修正及變化，讓它對你和你的學生產生效果。

一個三歲的孩子，對所有事物充滿好奇，有著旺盛的學習力；

隨著年紀增長，卻常常因為害怕做錯或失敗而提早放棄，

告訴別人「我做不到」。

是什麼打住了孩子的學習？

是什麼停止了他們的好奇心？

擁有「成長性思維」的人，相信透過後天學習與努力，

每個人都能有無限潛力，因此不畏懼困難，勇於嘗試。

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kathryjj078

方姿瑩

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